Sabtu, 13 Juni 2015

Strategi, Pendekatan, Metode dan Evaluasi Pembelajaran IPA di SD



A.    Tema Pembelajaran
     Tema 1 : Bermain dengan Benda-benda di Sekitarnya
Kompetensi dasar :
·         Mendiskusikan tentang organ  tubuh manusia dan fungsinya dan bagaimana menjaga kesehatan (pencernaan, pernafasan dan peredaran darah).
·         Menerapkan sifat-sifat cahaya dalam membuat suatu karya dan menjelaskan cara kerjanya secara lisan.
·         Membuat harga teknologi sederhana dengan energi buatan yang menimbulkan gerak/bunyi.
a)      Tema 2 : Peristiwa dalam Kehidupan
Kompetensi Dasar :
·         Mendengarkan peristiwa di lingkungan sekitar dan mengemukakan secara tertulis pendapat tentang peristiwa itu.
·         Menerapkan sifat-sifat cahaya dalam membuat suatu karya dan  menjelaskan cara kerjanya secara lisan.
b)     Tema 3 : Kerukunan dalam Masyarakat
Kompetensi Dasar :
·         Menunjukkan kepedulian terhadap makhluk hidup dalam kehidupan sehari-hari
B.     Strategi Pembelajaran
a)      Tema 1 : Strategi kooperatif
Di dalam tema 1 ini menggunakan strategi pembalajaran kooperatif, karena berkaitan dengan materi yang mengajak siswa harus berdiskusi dan menerapkan hasil karya dan menjelaskan cara kerjanya secara lisan.
Strategi Pembelajaran Kooperatif (SPK)
Model pembelajaran kelompok adalah rangkaian kegiatan belajar yang dilakukan oleh siswa dalam kelompok-kelompok tertentu untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan. Ada 4 unsur penting dalam SPK, yaitu adanya peserta dalam kelompok, adanya aturan dalam kelompok, adanya upaya belajar setiap anggota kelompok dan adanya tujuan yang harus dicapai.
Prosedur pembelajaran kooperatif pada prinsipnya terdiri atas 4 tahap yaitu:
1)      Penjelasan materi
Tahap ini diartikan sebagai proses penyampaian pokok-pokok materi pelajaran sebelum siswa belajar dalam kelompok.
2)      Belajar dalam kelompok
Setelah guru menjelaskan gambaran umum tentang pokok materi pelajaran, selanjutnya siswa diminta untuk belajar pada kelompoknya masing-masing yang telah dibentuk sebelumnya.
3)      Penilaian
Akhir dari penilaian yang bisa dilakukan dengan tes atau kuis. Baik secara individual ataupun kelompok.
4)      Pengakuan tim
Artinya penetapan tim yang dianggap paling menonjol atau tim paling berprestasi untuk kemudian diberikan penghargaan atau hadiah.
b)     Tema 2 : Strategi Ekspositori
Pada tema 2, siswa diajak mendengarkan dan menjelaskan pendapatnya baik secara lisan maupun tulisan, maka dari strategi yang diambil adalah ekspositori. Strategi pembelajaran ekspositori
Strategi pembelajaran ekspositori adalah strategi yang menekankan kepada proses penyampaian materi secara verbal dari seorang guru kepada sekelompok siswa dengan maksud agar siswa dapat menguasai materi pelajaran secara optimal. Dalam strategi ini materi pelajaran disampaikan langsung oleh guru. Materi seakan-akan sudah jadi.
Karakteristik strategi ekspositori yang pertama dilakukan dengan cara menyampaikan materi pelajaran secara verbal, artinya bertutur secara lisan yang merupakan alat utama dalam melakukan strategi ini. Kedua, biasanya materi pelajaran yang disampaikan adalah materi pelajaran yang sudah jadi, seperti data atau fakta, konsep-konsep tertentu yang harus dihafal sehingga tidak menuntut siswa untuk berfikir ulang. Ketiga, tujuan utama pembelajaran ini adalah penguasaan materi pembelajaran itu sendiri. Artinya setelah proses pembelajaran berakhir siswa diharapkan dapat memahaminya dengan benar dengan cara dapat mengungkapkan kembali materi yang telah diuraikan.
c)      Tema 3 : Strategi Kontekstual
Pada tema 3, siswa diajak menunjukkan kepedulian terhadap makhluk hidup dalam kehidupan sehari-hari. Maka dari itu pembelajaran ini menggunakan strategi kontekstual, pembelajaran yang lebih menekankan kepada proses keterlibatan siswa secara penuh untuk dapat menemukan materi yang dipelajari dan menghubungkannya dengan situasi di kehidupan nyata.
Strategi Pembelajaran Kontekstual (CTL)
Konsep pada strategi kontekstual, yang pertama CTL menekankan kepada proses keterlibatan siswa untuk menemukan materi, artinya proses belajar diorientasikan pada proses pengalaman secara langsung. Kedua, mendorong siswa untuk dapat menemukan hubungan antara materi yang dipelajari dengan situasi kehidupan nyata, artinya siswa dituntut untuk dapat menangkap hubungan antara pengalaman belajar  disekolah dengan kehidupan nyata. Ketiga,  CTL mendorong siswa untuk dapat menerapkannya dalam kehidupan, artinya CTL bukan haya mengharapkan siswa dapat memahami materi yang dipelajarinya, akan tetapi bagaimana materi pelajaran itu dapat mewarnai perilakunya dalam kehidupan sehari-hari.
C.    Pendekatan Pembelajaran
Dalam kurikulum 2013 ini seluruh tema, baik dalam tema 1, tema 2 dan tema 3 di kelas V, menggunakan pendekatan saintifik, pendekatan santifik adalah pendekatan pembelajaran yang diterapkan pada aplikasi pembelajaran kurikulum 2013. Pendekatan ini berbeda dari pendekatan pembelajaran kurikulum sebelumnya. pada setiap langkah inti proses pembelajaran, guru akan melakukan langkah-langkah pembelajaran sesuai dengan pendekatan ilmiah.
Pendekatan Scientific (Pendekatan Ilmiah)
Langkah-langkah pendekatan ilmiah (scientific appoach) dalam proses pembelajaran meliputi menggali informasi melaui pengamatan, bertanya, percobaan, kemudian mengolah data atau informasi, menyajikan data atau informasi, dilanjutkan dengan menganalisis, menalar, kemudian menyimpulkan, dan mencipta.
Pendekatan ilmiah ini mempunyai kriteria sebagai berikut: pertama, materi pembelajaran berbasis pada fakta atau fenomena yang dapat dijelaskan dengan logika atau penalaran tertentu; bukan sebatas kira-kira, khayalan, legenda, atau dongeng semata; ke dua, penjelasan guru, respon siswa, dan interaksi edukatif guru-siswa terbebas dari prasangka yang serta-merta, pemikiran subjektif, atau penalaran yang menyimpang dari alur berpikir logis; ke tiga, mendorong dan menginspirasi siswa berpikir secara kritis, analistis, dan tepat dalam mengidentifikasi, memahami, memecahkan masalah, dan mengaplikasikan materi pembelajaran; ke empat, mendorong dan menginspirasi siswa mampu berpikir hipotetik dalam melihat perbedaan, kesamaan, dan tautan satu sama lain dari materi pembelajaran; ke lima, mendorong dan menginspirasi siswa mampu memahami, menerapkan, dan mengembangkan pola berpikir yang rasional dan objektif dalam merespon materi pembelajaran; ke enam, berbasis pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapat dipertanggungjawabkan; ke tujuh, tujuan pembelajaran dirumuskan secara sederhana dan jelas, namun menarik sistem penyajiannya.
D.    Metode Pembelajaran
a)      Tema 1 : Metode Diskusi dan Metode Demonstrasi
·         Metode diskusi digunakan pada tema ini karena dalam tema ini menyangkut kepada siswa untuk mencapai pembelajaran yang dimaksud.
Metode diskusi artinya adalah adanya proses bertukar pikiran antara siswa dengan siswa atau antara guru dengan siswa dengan aturan-aturan tertentu yang harus yang disepakati dan mengikat secara bersama-sama. Metode pembelajaran ini bersifat interaktif dan kolaboratif sehingga mampu secara efektif memberdayakan potensi-potensi kognisi dan afeksi siswa menjadi pribadi-pribadi yang kritis, demokratis, toleran dan dewasa menghadapi persoalan-persoalan yang dihadapi. Bagi guru, metode pembelajaran ini dapat meningkatkan tingkat kreatifitas dan inovasi dirinya. Karena seorang guru yang menggunakan model pembelajaran ini dituntut mengelola jalannya diskusi secara dialektis sehingga dibutuhkan rencana dan persiapan yang detil dan matang.
·         Metode demonstrasi, karena dalam tema ini siswa diajak untuk membuat suatu karya dan menjelaskan cara kerjanya secara lisan. Sehingga diaplikasikan dengan menggunakan alat-alat bantu pengajaran seperti benda-benda miniatur, gambar, perangkat alat-alat laboratorium dan lain – lain.
Metode demonstrasi sendiri diartikan sebagai metode mengajar dengan cara memperagakan barang, kejadian, aturan, dan urutan melakukan sesuatu kegiatan, baik secara langsung maupun melalui penggunaan media pengajaran yang relevan dengan pokok bahasan atau materi yang sedang disajikan (Muhibbin Syah, 2000).
b)      Tema 2: Metode demonstrasi dan Metode tanya jawab
·         Metode demonstrasi, karena dalam tema ini siswa diajak untuk membuat suatu karya dan menjelaskan cara kerjanya secara lisan.
·         Metode tanya jawab, karena metode ini dapat menarik dan memusatkan perhatian siswa. Dengan mengajukan pertanyaan yang terarah, siswa akan tertarik dalam mengembangkan daya pikir.
Metode Tanya jawab adalah cara penyajian pelajaran dalam bentuk pertanyaan yang harus dijawab, terutama dari guru kepada siswa, tetpi dapat pula dari siswa kepada guru. Metode tanya jawab adalah yang tertua dan banyak digunakan dalam proses pendidikan, baik di lingkungan keluarga, masyarakat maupun sekolah.
c)      Tema 3: Metode eksperimental
a)      Metode ini siswa melakukan aktivitas percobaan dengan mengalami dan membuktikan sendiri suatu yang dipelajarinya serta dapat menganalisis, dan menarik kesimpulan sendiri tentang objek yang dipelajarinya.
Menurut Roestiyah (2001:80) Metode eksperimen adalah suatu cara mengajar, di mana siswa melakukan suatu percobaan tentang sesuatu hal, mengamati prosesnya serta menuliskan hasil percobaannya, kemudian hasil pengamatan itu disampaikan ke kelas dan dievaluasi oleh guru.
Penggunaan teknik ini mempunyai tujuan agar siswa mampu mencari dan menemukan sendiri berbagai jawaban atau persoalan-persoalan yang dihadapinya dengan mengadakan percobaan sendiri. Juga siswa dapat terlatih dalam cara berfikir yang ilmiah. Dengan eksperimn siswa menemukan bukti kebenaran dari teori sesuatu yang sedang dipelajarinya.
E.  Evaluasi Pembelajaran
Ketika mengevaluasi, beberapa cara guru yang harus menilai siswa ada 3 macam, yaitu afektif, psikomotorik dan kognitif. Evaluasi pembelajaran adalah suatu proses atau kegiatan yang sistematis, berkelanjutan dan menyeluruh dalam rangka pengendalian, penjaminandan penetapan kualitas (nilai atau arti) berbagai komponen pembelajaran berdasarkan pertimbangan dan kriteria tertentu sebagai bentuk pertanggungjawaban guru dalam melaksanakan pembelajaran.
a)      Tema 1
Afektif   : Guru menilai sikap siswa dari cara siswa berdiskusi dengan temannya
Kognitif : tes tulis dan tes lisan
Psikomotor : Guru menilai keterampilan siswa dari keaktifan siswa dalam berdiskusi
b)     Tema 2
Afektif : guru menilai sikap siswa dari cara siswa menyimak pendapat  temannya
Kognitif : tes tulis dan tes lisan
Psikomotor : guru menilai keterampilan siswa dari keaktifan siswa dalam mengemukakan pendapat.
c)      Tema 3
Afektif : guru menilai siswa dari cara siswa mengatasi suatu masalah yang diberikan oleh guru.
Kognitif : tes lisan
Psikomotor : guru menilai keterampilan siswa dari cara siswa aktif dalam memberikan kepeduliannya terhadap makhluk hidup
F.     Media dan Teknologi
a)      Tema 1
Pada tema 1 ini yang menggunakan media laboratorium, karena siswa harus memilikki tempat untuk menjelaskan tentang organ-organ tubuh manusia dan membuat suatu karya yang berhubungan dengan sifat-sifat cahaya, setidaknya laboratorium memilikki ruangan yang dilengkapi dengan perlatan yang dibutuhkan seperti torso/model potongan tubuh manusia. Torso memudahkan siswa untuk mempelajari anatomi tubuh manusia.
b)      Tema 2
Dalam tema ini karena ada kaitan dengan peristiwa di lingkungan sekitar maka menggunakan media manusia dan lingkungan, siswa disini bisa mempelajari dan mendapatkan pengalaman dari guru, pustakawan atau juga keadaan sekitar yang bisa diterapkan pada kehidupan nyata sehari-hari.
c)      Tema 3
Dalam tema ini guru menyiapkan media berupa slide yang berhubungan dengan materi yang dibahas yaitu slide film tentang kepedulian terhadap makhluk hidup, agar siswa lebih paham dalam menerapkan ke kehidupan siswa. Selain itu alam juga berperan penting karena siswa harus menunjukkan kepeduliannya terhadap makhluk hidup di dalam kehidupan sehari-hari.

DAFTAR PUSTAKA
Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran. 2006. Jakarta.Kencana PrenadaMedia Group.
Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. 2012. Jakarta. PT Bumi Aksara


Mata Kuliah : Pembelajaran PKn Di SD
Dosen : Dirgantara Wicaksono,M.Pd